美國農業(yè)人才培養(yǎng)政策美國農業(yè)產業(yè)為多少美國人提供了就業(yè)

摘要： 今天給各位分享美國農業(yè)人才培養(yǎng)政策的知識，其中也會對美國農業(yè)產業(yè)為多少美國人提供了就業(yè)進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注本站，現(xiàn)在開始吧！本文目錄一覽：1、...

今天給各位分享美國農業(yè)人才培養(yǎng)政策的知識，其中也會對美國農業(yè)產業(yè)為多少美國人提供了就業(yè)進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、美國的農業(yè)職業(yè)教育有何特點
• 2、美國農業(yè)推廣體系的內容和對中國農業(yè)推廣體系有何借鑒意義
• 3、美國從事農業(yè)生產的人口很少，為什麼農產品產量很高？我國應給從美國農業(yè)生產中借鑒些什麼？

為資本主義在美國美國農業(yè)人才培養(yǎng)政策的發(fā)展開辟了廣闊的道路美國農業(yè)人才培養(yǎng)政策，重術輕學，成為了政府干預高等教育發(fā)展的范例。 贈地學院是農工學院的性質， 促進各類型的大學間進行合理的競爭，成為美國這個典型的地方分權國家干預高等教育的范例。 “西進運動”使其耕地面積不斷擴大，推廣農業(yè)科技與機械工藝知識，這引起了社會各階層的不滿，它逐漸扭轉了美國重學輕術的傳統(tǒng)，從內外部都提供了有利于高校發(fā)展的和諧的生態(tài)環(huán)境，提供各種社會服務， 。懷特將“通用課程”作為其辦學的信條。 二，10用于購買校址用地，其利息不得低于 5，將促進社會的進步”他特別強調了美國的大學結構必須適應美國的人民， 它把美國聯(lián)邦政府根據(jù)當時具體情況制訂的優(yōu)先發(fā)展高等農業(yè)職業(yè)教育的政策和措施用法律的形式固定下來，競爭促使院校向著綜合化方向發(fā)展，掀起了 2大規(guī)模地贈地學院運動，也提供許多有關衛(wèi)生?！饍蓚€《莫雷爾法案》一個規(guī)定贈地，以保證這些新型的技術學院具有充足的財力得以正常地運行，贈地學院的紛紛創(chuàng)立促進了各類型大學間的競爭美國農業(yè)人才培養(yǎng)政策；第四，或者去適應以往的時代。于是。于是改革美國高等教育。 從此之后大學不僅為社區(qū)普及農業(yè)科學知識，出售這些土地發(fā)收入、科技進步急需人才的迫切需要。農工學院是美國的獨創(chuàng)、重點范圍，多樣化的院校又在各自的層級上進行良性的競爭。 以威斯康星大學最為著名，形成了有利于大學自身獨立發(fā)展的良好的生存環(huán)境， 該校校長范海斯（CharlesRVanhise）在概括“威斯康星思想” （Wisconsin Ideal）時曾指出， 在那里任何人都可以獲得任何學科的教育” ，使美國高等教育結構類型不斷地走向多樣化，客觀上促進了美國高等教育的發(fā)展，同時為美國工農業(yè)的發(fā)展也做出了卓越的貢獻，其余用于設立捐贈基金，大大促進了美國高等教育的發(fā)展。該校的首任校長安德魯懷特（Andrewdwhite）在就職演說中稱“教育的真正目的將是促進個人的發(fā)展，最高限額為兩萬伍千美元），贈地學院運動引起了美國高校結構類型的多樣化，使之更接近社會現(xiàn)實，適應美國的需要。 （二）贈地學院之后強調高等教育的經濟功能，造成美國工農業(yè)長期發(fā)展緩慢，實用科學受到推崇； 第三，也包括古典課程，聯(lián)邦政府決定以捐贈土地的方式資助高等教育的發(fā)展、經濟。 1 依照該法案建立的學院就叫 ○ ，規(guī)定，特別重要的是，聯(lián)邦政府通過贈地，實用性更強，由“英才教育”轉向“大眾教育” 、一個規(guī)定撥款，但古典課程已退居次要地位。由此可見，為社會服務， 確實既能保證聯(lián)邦政府制定教育政策的權威性和連續(xù)性， 大學直接為社會服務被正式確定為繼教學與科研之后的第三項主要社會職能的標志。在稍后的一段時間內，如果 5 年內未能用于興辦上述學院。（2）大學要忠實地服務于社會的需要。 在眾多的 “贈地學院”中形成了（1）“全目標課程”或“通用課程”計劃（all purpose curriculum） ，按照 1860 年國會規(guī)定的議員分配名額，各自的特色也更加鮮明，各院校間的競爭使大學向著綜合化方向發(fā)展，使大學開始由遠離社會轉向接近社會，各州根據(jù)具體情況結合聯(lián)邦政府的指令創(chuàng)立適合本地區(qū)特點的贈地學院， 直接導致了美國南部的工業(yè)革命、管理與教育等方面的咨詢， 對后來美國乃至整個世界的教育行政管理都產生了極其深遠的影響， 急需有實用工農業(yè)技術和高素質的專業(yè)技術人才來提高美國工農業(yè)的效益。 1862 年，這樣才更具吸引力、威斯康星大學，成為了州的“智囊” 。 《莫雷爾法案》的頒布打破了聯(lián)邦政府不過問教育的傳統(tǒng)，也是為了應對經濟發(fā)展： “州立大學的生命力在于它和州的緊密關系中，由單一性教育轉向多樣化教育，在一定意義上可以作為大學真正與生產。 （二） 贈地學院的創(chuàng)立 當時的美國政府缺乏資金支持教育。該法案規(guī)定、麻省理工學院等都是在贈地學院的基礎上發(fā)展起來的，在實現(xiàn)大學與社會聯(lián)系的道路上邁出了具有重大歷史意義的一步，不得不改變以往偏重基礎理論的學術性課程，這在當時確實是一項意義極其重大的創(chuàng)舉，效率低下。教育全州男女公民是州立大學的任務、撥款的方式向州提供資助，但其擁有數(shù)量龐大的國有土地，各類院校為了求得聯(lián)邦政府的資助，聯(lián)邦政府在每個州至少資助一所高等院校從事農業(yè)和機械工程教育：第一、任務，須全部退還給聯(lián)邦政府，設立一些“短期課程” 。同時，課程包括農業(yè)，州需要大學來服務。贈地學院和前期的技術學院相比是實業(yè)教育的大發(fā)展， 也為美國新型大學大建立奠定了社會經濟基礎， 州立大學還應促成對本州發(fā)展有密切關系的知識的迅速成長，這筆捐贈基金，通過教育立法確定聯(lián)邦政府教育投資的目的，主要培養(yǎng)工農業(yè)方面的高級專門人才， 消除了生存已久的奴隸制度，培養(yǎng)實用人才成為美國內戰(zhàn)后高等教育表現(xiàn)出的顯著特點，大學與社會現(xiàn)實脫節(jié)、軍訓等。 贈地學院根據(jù)地方工農業(yè)和公眾事務的實際需要。 州立大學教師應用其學識專長為州做出貢獻，按每個議員 3 萬英畝的標準向各州贈予國有土地或等額的土地期票：聯(lián)邦政府對依靠聯(lián)邦贈撥土地建立起來的贈地學院提供年度撥款 （每年對每所贈地學院撥款最低限額為一萬伍千美元贈地學院運動的緣起 （一） 產生的歷史背景 如果說美國獨立戰(zhàn)爭使美國擺脫了殖民統(tǒng)治獲得獨立自主發(fā)展的話， 又能調動各州投資創(chuàng)辦具有地方特色為地方服務的高等教育的積極性、工藝，聯(lián)邦政府根據(jù)各州的議員數(shù)，以康乃爾大學為代表。1890 年美國國會又通過了第二個《莫雷爾法案》做贈地學院（Land Granted College） 。 但建國后的美國高等教育還長期受歐洲特別是英國傳統(tǒng)大學的影響， 創(chuàng)建新的高等教育形式以適應美國新形勢下的社會經濟發(fā)展就成為當時美國歷史發(fā)展的客觀要求，該校在籌辦之初就聲明 “我們將辦一所這樣的學校， 推動美國經濟發(fā)展，不能適應美國新的社會經濟形勢下的需要， 那么南北戰(zhàn)爭則使美國粉碎了國內的奴隸主政治勢力，聯(lián)邦政府共建立了 69 所贈地學院或資助一些大學推行農業(yè)和機械工以教育、 美國贈地學院運動的歷史意義 （一）《莫雷爾法案》的頒布開創(chuàng)了政府以法律手段調控高等教育發(fā)展的先河。 并把知識普及于全州人民” “威斯康星思想” 的出現(xiàn)，美國國會通過了《莫雷爾法案》（MorrillAct），在完整的意義上，生產力極其低下，大學對州負有特殊的責任，以后逐年遞增、 與社會相結合， 而農業(yè)勞動力又嚴重缺乏， 延緩了美國實用農業(yè)技術的推廣與實用工農機械化的進程、加利福尼亞大學，不能為國家培養(yǎng)實用人才。 （三） 贈地學院的建立使美國高等教育結構類型不斷走向多樣化；第二。該法案還強調聯(lián)邦政府資助南方各州建立消除種族歧視的新型技術學院， 建立農業(yè)實驗?，F(xiàn)在很有聲望的康乃爾大學。但當時美國的工農業(yè)發(fā)展遠遠落后于西歐各國

美國農業(yè)推廣體系的內容和對中國農業(yè)推廣體系借鑒意義

在中國農技推廣體系中的作用，整體上是零星而分散的。從美國大學主導型農業(yè)技術推廣體系的作用方式和內容來看，在整個體系中真正解決了技術與產業(yè)發(fā)展之間“最后一公里”的難題，實現(xiàn)了農業(yè)產業(yè)全程全產業(yè)鏈服務?？梢詮闹械玫揭恍﹩⑹竞徒梃b。

1.將大學納入中國公益性農技推廣體系之中。目前中國大學參與農技推廣工作還只是受到政府鼓勵并出于自身的發(fā)展需要，在小范圍內發(fā)揮作用，對整個推廣體系只是起到一定的輔助作用。今后，可以借鑒美國大學在推廣體系中發(fā)揮的重要作用，充分利用中國農業(yè)類大學的資源優(yōu)勢，將大學農業(yè)科技推廣服務體系納入國家公益性農業(yè)科技推廣體系之列。在彌補我國現(xiàn)有農村技術服務不足的同時，也為涉農大學的專業(yè)和學科發(fā)展提供實踐的基礎。

2.充分發(fā)揮大學的教育和培訓職能。大學有豐富的教育資源和優(yōu)越的科研條件，是農業(yè)人才的培養(yǎng)源和新技術成果的產生源。應充分發(fā)揮農業(yè)類大學在知識前沿探索、實用技術掌握等方面的優(yōu)勢，使其教育特性得到充分體現(xiàn)，可以建立農村基層多層次高水平人才培訓體系；建立農業(yè)科技信息服務網絡體系；通過縣市長培訓班、農民實用技術培訓班以及農業(yè)技術人才培訓班或者專業(yè)講座等多種形式傳播知識。在提高現(xiàn)代農業(yè)技術使用者綜合素質的同時，也可最直接地實現(xiàn)技術供給方和技術需求方的有效對接。

3.為大學職能的發(fā)揮提供穩(wěn)定的經費支持。政府撥付的經費是贈地大學推廣服務展開的保障。美國的法律規(guī)定了聯(lián)邦、州和縣政府都要提供一定數(shù)額的經費，維持推廣工作的持續(xù)展開和發(fā)展。這也是美國推廣體系得以建立起高素質的推廣隊伍的前提。目前我國大學推廣項目的經費還主要是靠申請項目基金取得，具有短期性的特點，不利于大學推廣的長期穩(wěn)定發(fā)展。建議國家設立專項資金，鼓勵涉農大學在區(qū)域產業(yè)中心地帶建立試驗示范站或研究中心，從而發(fā)揮大學的自身優(yōu)勢，將推廣與教學、科研結合起來，及時地將研究成果通過指導示范和網絡資源等傳遞給有需要的農業(yè)生產者。

4.為大學融入農技推廣體系提供相應配套政策。美國大學主導型農技推廣體系的發(fā)展過程伴隨著相關政策法規(guī)的不斷完善。要使大學真正融入我國農技推廣體系，就要整合相關涉農資源，實現(xiàn)“863”、支撐等國家主體計劃以及重大成果推廣等各部委行業(yè)科技計劃與大學試驗示范站的有效對接，聚集項目、資金、人才等科技創(chuàng)新要素，加強大學在區(qū)域產業(yè)地帶試驗示范站建設；在大學試點推行農科生培養(yǎng)學費減免和定向就業(yè)政策，鼓勵更多有文化知識的年輕人投身現(xiàn)代農業(yè)建設；完善大學的考評機制，試行大學設立農業(yè)推廣教授崗位制度。

5.推動各級推廣機構及社會化農技服務組織形成合力。美國的推廣體系，聯(lián)邦、州和縣每一級推廣機構都有明確的職能和相應人員結構，有健全的崗位責任制和工作匯報制，實行垂直管理并保持橫向合作和交流。在此，中國可以借鑒部分美國推廣體系的經驗，在中國國家、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)五級管理機構的基礎上，明確各級推廣機構的職能和職責的基礎上，上一級推廣機構要負責協(xié)調下級推廣工作的展開，保證垂直管理的通暢。同時，平級機構之間要形成穩(wěn)定高效的溝通交流機制。同時，伴隨著農民合作經濟組織的蓬勃發(fā)展，農技推廣體系在注重發(fā)揮大學作用的同時，也要注重對社會化服務組織的培養(yǎng)和引導，以適應中國以小農戶為基礎的農業(yè)經營體系和規(guī)模化經營的普遍趨勢。

首先，美國地廣人稀，為大規(guī)模集約化農業(yè)提供了條件。

其次，美國科技發(fā)達，工業(yè)先進，對農業(yè)投入也多，所以農業(yè)機械化水平高。

再者，美國從事農業(yè)的人員素質高，掌握科學種植技術。

而且美國中部大平原地形平坦開闊，對大規(guī)模機械化耕作十分有利。

事實上，市場的需求從一定程度上也促進了美國農業(yè)的發(fā)展。

綜上而言，這就是為什么美國農業(yè)產量高的原因了。

而對于我國來說，需要借鑒的是：

1.提高科技含量，在科技就是生產力的時代，僅僅是精耕細作是不夠的。

2.提高農民素質，掌握科學有效的耕作技術，才能種好糧食。

3.國家加大對農業(yè)的投入，支持農民發(fā)展機械化農業(yè)。

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